TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA

TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA

TAT

 

 Laminas que incluyen el test TAT

 

 INTRODUCCIÓN

Este test se utiliza para conocer las diferentes problematicas que aquejan a la persona que busca un servicio profesional. Para poder realizar el test de apercepción de una manera adecuada, es necesario que el examinador tenga conocimiento del manejo de los mismos y así poder dar los lineamientos necesarios a la persona a quien se le aplica los mismos. Este test nos permite observar de manera objetiva y analítica las narraciones de los pacientes y así poder brindar ayuda idonea de acuerdo a sus necesidades, ya que cada sujeto comunica de forma historica dramatica y si percatarse de ello, su identificación con las figuras percibidas. Como se describe a continuación, el test consta de 31 laminas la cual el sujeto realizara en dos sesiones.

FICHA TÉCNICA

Nombre: TAT Test de Apercepción Temática

Autor: H.A. Murray y C.D, Morgan

Finalidad: El estudio de las grandes categorías  nosológicas de la personalidad y el análisis de pequeños aspectos psicológicos.

Aplicación: colectiva e individual

Tiempo: Dos series de una hora cada una

Edad: Entre 14 y 40 años de edad, aunque con limitaciones es posible aumentar este ámbito de aplicabilidad

Material: Las 20 láminas a utilizarse, papel y lápiz, con un intervalo entre ambas de uno o más días.

Descripción: El test de TAT está formado por 31 láminas, aunque a cada sujeto solo se aplican 20 a cada sujeto¸ una de ellas está en blanco, sirve de base para solicitar al sujeto que relate  historias.

Aspectos importantes a considerar: Es importante poner atención a la atmósfera física y psíquica. Es necesario dar las instrucciones de cómo se de realizar la aplicación del test ya que una instrucción mal dicha puede alterar la creatividad del evaluado.

Es ampliamente conocido que un mismo estimulo provoca diferentes respuestas en los individuos porque estos lo perciben desde su particular ángulo vital; cada sujeto comunica en forma de historia dramática y sin percatarse de ello, su identificación con las figuras percibidas, apoyándose en su experiencia perceptiva, mnémicas, imaginativa y emocional. Por tal motivo nacen el TAT ya que las láminas presentan escenas dramáticas y pos sus contornos imprecisos, su impresión difusa o su tema poco o nada explicito, son lo suficientemente ambiguas como para provocar la proyección de la realidad intima del sujeto a través de sus interpretaciones perceptivas, mnémicas e imaginativas, a la vez ofrecen una variedad suficiente como para determinar que situaciones provocan en el sujeto temor, deseos, dificultades, necesidades y presiones fundamentales en la dinámica subyacente de su personalidad. por tanto podemos decir que esta técnica permite conocer los impulsos, emociones sentimientos, complejos y conflictos de la personalidad, aspectos o tendencias inhibidos y subyacentes en el sujeto que ésto no admitiría ni reconocería porque no es consciente de ellos. 

Esta técnica es aplicable a personas con problemas de conducta o afecciones psicosomáticas, a neuróticos y psicóticos y en general a cualquier adulto cuando se desea conocer la estructura de su personalidad.

El material esta formado por 31 laminas pero solo se utiliza 20 a cada sujeto, 10 en cada sesión.
En la primera sesión se le indica al sujeto que se siente cómodamente y de preferencia dándole la espalda al examinador. En el momento de dar las instrucciones se debe tener cuidado en hacer diferencia si son para adolescentes  o adultos de inteligencia media o superior o para niños o adultos con poco nivel escolar o intelectual o psicóticos, ya que una expresión puede provocar la sospecha que se trata de un examen, alterando la espontaneidad del sujeto. En el resto de la aplicación no conviene dar mas explicaciones, excepto a) para comunicar al sujeto si se queda corto o largo en seguir las instrucciones. b) animarle de vez en cuando. c) recordarle la omisión de algo crucial (el pasado o el futuro de la escena), sin entrar en discusión con el sujeto sobre el tema.
segunda sesión: Con al menos un día de intervalo, el procedimiento es similar al anterior, excepto en el detalle de pedir con énfasis una completa libertad de imaginación. 
En relación a la lamina en blanco, la lamina No. 16, se acompaña con instrucciones especiales como: "intente decirme que es lo que puede ver en esta lámina en blanco. Imagine usted mismo el dibujo y describalo con detalle" si esto no funciona puede decir "cierre los ojos e imagine un dibujo" después de describirlo agregue. "ahora cuénteme una historia con ese dibujo". Terminada la presentación de las laminas, el examinador hará una entrevista al sujeto para conocer la fuente o fuentes de las diversas historias, esto con la justificación del deseo de conocer y analizar mejor las historias pidiéndole que recuerde el origen de sus ideas y relatos (las experiencias familiares, libros, películas, etc.)

ANÁLISIS

es necesaria mucha práctica en análisis de historias que permitan comprobar las conclusiones en personalidades conocidas. las interpretaciones en vacío causan mas daño que beneficio porque la plausibilidad de unas interpretaciones ingeniosas o intelectuales da seguridad y confirma al examinador en sus mismos errores. a su vez, puede ocurrir la proyección de los complejos o estructuras del mismo examinador al dar rienda suela a su propia imaginación. 

Es importante partir de los siguientes datos básicos: edad, sexo, padres (vivos o muertos), edad y sexo de sus hermanos, vocación y estado civil. Sin ello es un análisis a ciegas. En el análisis de contenido se atiende: 1) la fuerza o fuerzas que emanan del protagonista, 2) la ferza o fuerzas qe emanan del ambiente "llamada presión".

Protagonista

se caracteriza por se el personaje donde principalmente se centra la historia del narrador, el definido con más detalles, el objeto de mas comentarios, el que más se parece al sujeto (edad, sexo y otras circunstancias, sentimientos y propósitos) y suele ser na de las personas de la lamina, la que dirige y en la que se centra el drama y con quien comienza y termina la historia. Esto puede complicarse con la desaparición y surgimiento de otro  otros protagonistas, la duplicidad de personalidades en dos protagonistas, la inclusión de otra historia dentro de la primera, la identificación con un personaje del otro sexo y por último la no existencia de protagonistas, sustituidos por un protagonismo compartido por varios o adjudicado a un objeto en lugar de una persona.

Motivos, tendencias y sentimientos de los protagonistas

Es necesario examinar lo que piensan, sienten o hacen los veinte o mas protagonistas, para deducir el tipo de su personalidad; hay que observar lo que no es común o lo que siéndolo, está en un grado de intensidad o frecuencia muy alto o muy bajo. En esta tarea, el examinador puede aplicar  las variables, rasgos o taxonomía preferida y buscar evidencia para la clasificación del sujeto en alguna categoría. Murray propone 28 necesidades clasificados por la dirección o meta personal de la actividad. Una necesidad se expresa subjetivamente como un impulso, un deseo o una inención y objetivamente como una tendencia de conducta manifiesta. Las necesidades que propone Murray son las siguientes.

• Abatimiento 
• Rendimiento 
• Agresión 
• Dominancía 
• Intraagresión 
• Modales 
• Pasividad 
• Sexo
• Dependencia
• Adquisición 
• Afiliación
• Autonomía 
• Evitación de culpa 
• Comprensión 
• Creación 
• Deferencia 
• Excitación 
• Exposición 
• Evitación de daño
• Conflicto 
• Cambios emocionales
• Desaliento 
• Ansiedad
• Exaltación
• Desconfianza 
• Celos
• Superego
• Orgullo
• Estructuración del yo.

Fuerzas del ambiente del protagonista

Murray ha propuesto una lista de presiones y más de la mitad son necesidades de los otros. Entre estos se mencionan:

• Afiliación 
• Agresión 
• Dominancia
• Modales
• Rechazo
• Falta, Pérdida.
• Peligro físico
• Daño físico

INTERPRETACIÓN DE LAS HISTORIAS

Los valores o evaluaciones se analizan por su desviación significativa, superior o inferior, en cada variable (necesidades, emociones y presiones) o temas destacados, dentro de un todo estructurado. 
a) Los atributos del protagonista son las tendencias de la personalidad del sujeto;

1. Lo que ha hecho.
2. Lo que intentado o deseado.
3. Las fuerzas básicas de su personalidad
4. Sentimientos o deseos actuales
5. Una anticipación de su conducta futura.

b) Las personas son las fuerzas percibidas por el sujeto en su ambiente, pasado, presente o futuro, alude a;

1. Situaciones realmente vividas
2. Situaciones imaginadas o soñadas con esperanza o temor.
3. Situación actual
4. Algo que espera o eme encontrar en e futuro.

Ayuda en la interpretación el historial y circunstancias presentes del sujeto. En cualquier caso, las conclusiones obtenidas con el TAT se deben tomar como orientadoras o hipótesis a verificar; para llegar a una conclusión final habría que tener en cuenta los siguientes puntos. 

1. Si la aplicación del test y el material recogido han sido adecuados e interpretables.
2. El carácter personal o impersonal de las historias, pues del segundo tipo (que suele aparecer en un 30% de los casos) también se pueden obtener datos.
3. Lo personal de una historia no depende sólo del juicio del sujeto
4. El TAT sólo ofrece veinte pequeñas muestras del pensamiento del sujeto.
5. hay que distinguir dos niveles en los procesos; la conducta fisico-vebal y las ideas, planes, fantasías y sueños sobre la conducta. El contenido de la historia pertenece al segundo nivel.
6. hay que distinguir tres estratos en la personalidad normal socializada; el interno, inconsciente, expresado muy raras veces en las ideas (primer nivel) o acciones (segundo nivel); el estrato medio manifestado en las tendencias, que aparecen en las ideas (confesadas o reconocidas por algunos) y tal vez la acción (secreta o privada); el externo expresado en las tendencias reconocidas y manifestadas en la acción públicamente.
7. El TAT permita indagar estos niveles de los procesos y estratos  de la personalidad. En general las historias aluden al segundo nivel en los estratos interno y medio.
8. Aunque la experiencia vaya acumulando la existencia de variables normales y variables extrañas en el TAT, hay que esperar y reconocer siempre la individualidad del sujeto de examen.
9. A pesar de que el TAT no estuvo diseñado para definir el primer nivel de estrato externo (conducta pública) del sujeto, se pueden obtener datos:
1. Las historias de la primera sesión se refieren más al estrato externo que las de la segunda.
2. Suelen ser más fuertes en su manifestación, abierta o no, las tendencias no reprimidas por sanciones culturales.
3. conociendo algo del historial del sujeto, se pueden distinguir las partes literarias de las personales; las primeras suelen aparecer en un 15%. Con ello va surgiendo una imagen de los estratos medios e interno de la personalidad. El interno suele exigir interpretación profunda.
10. Hay que tener en cuenta el sexo del examinador, su prestigio y actitud.
11. Otros determinantes en la interpretación son la situación vital y emocional del sujeto. (adolescencia, vida militar, matrimonio, etc.).

CONCLUSIONES

1. Establecer un buen Raport con el individuo ayuda a favorece la ejecución adecuada del test
2. La ejecución del Test de Apercepción, se realiza en dos sesiones con dos o mas días de diferencia.
3. El TAT evalúa el inconsciente del sujeto
4. El Test de Apercepción Temática (TAT) evalúa las diferentes áreas de la vida, tanto en el ámbito familiar, laboral, social, sentimental y emocional del individuo.
5. La preparación del evaluador para la interpretación de los test, debe ser teórica y practica.

RECOMENDACIONES 

1. Tomar en cuenta el ambiente en el que se realizara la prueba, debe ser un ambiente agradable y silencioso para que el sujeto logre concentrarse.
2. Tomar en cuenta que las instrucciones varían de acuerdo con el nivel intelectual del evaluado.
3. Realizar las instrucciones de manera adecuada para no alterar la espontaneidad del individuo.
4. Tomar en cuenta que la posición del evaluado tiene que ser dándole la espalda al examinador, esto para evitar bloquear la creatividad del sujeto evaluado
5. Para analizar las historias realizadas es necesario que el examinador tenga la preparación adecuada para evitar proyectarse en los resultados.